Recursos addicionals
En l’actual societat digital els docents ja no podem concebre la innovació pedagògica sense relacionar-la fonamentalment amb la tecnologia educativa, però tanmateix no ens hi hauríem de limitar. Molt important, també, ha de ser vincular-la amb l’evidència científica.
Per això recullo aquí algunes adreces que faig servir sovint. No és cap inventari ni cap llista de les millors: són simplement les que han acabat formant part de la meva rutina, unes per fonamentar decisions, d’altres per preparar classes, i alguna només per no perdre de vista el que es cou.
Orientació i Atenció a la Diversitat
-
L’apartat de la XTEC que aplega el marc normatiu, les mesures i suports universals, addicionals i intensius, i el pla de suport individualitzat.
-
El bloc de la Direcció General d’Educació Inclusiva, amb guies, infografies i conferències. Més àgil que el portal i sovint més útil.
Evidència Educativa
-
De l’Education Endowment Foundation britànica. Compara desenes d’estratègies docents segons el cost, la solidesa de l’evidència i l’impacte estimat en mesos d’aprenentatge. En anglès.
-
Special Educational Needs in Mainstream Schools
De la mateixa fundació. Cinc recomanacions per a l’atenció a l’alumnat amb necessitats educatives especials dins de l’aula ordinària.
-
Informes i estudis sobre l’estat del sistema educatiu, amb voluntat de fonamentar el debat en dades i no en consignes.
-
El digital de la Fundació Episteme, en català, castellà i anglès.
Orientació Acadèmica i Professional
-
El portal del Departament amb les fitxes de tots els estudis posteriors a l’ESO. És la referència que faig servir a la FOPP de 4t.
Intel·ligència Artificial
Fa temps que formen part de la meva manera de treballar, i penso que ha de ser així. Difícilment podrem acompanyar l’alumnat en l’ús d’unes eines que no coneixem de primera mà: cal fer-hi feina real per saber què en podem esperar i, sobretot, on són els límits. Les faig servir, doncs, amb la mateixa desconfiança que aplicaria a qualsevol altra font –contrastant el que diuen i sense delegar-hi el criteri–, que és exactament el que miro d’ensenyar a classe.
-
D’OpenAI. Assistent conversacional de propòsit general: redacció i revisió de textos, esbós de materials, i sovint com a segona opinió per contrastar el que m’ha respost un altre model.
-
D’Anthropic. Del mateix tipus. El faig servir sobretot per a textos llargs i per a feina tècnica: revisió de documents extensos, codi, i el manteniment d’aquest mateix web.
-
Genera presentacions a partir d’un guió o d’un document i se n’encarrega de la maquetació. El resultat demana repàs, però estalvia el gruix de la feina mecànica.
-
De Google. Treballa només amb les fonts que hi pujo i no se n’allunya, cosa que el fa útil per interrogar documentació extensa –normativa, informes– amb menys risc que s’ho inventi. Genera resums en àudio a partir del material.
Llengua
-
Consultes lingüístiques. Cerca de manera integrada al DIEC, als diccionaris bilingües, al TERMCAT i als criteris de la Secretaria de Política Lingüística. El que obro més vegades al dia.
-
El diccionari normatiu de l’Institut d’Estudis Catalans, per anar a la font quan l’Optimot no basta.